💡 La idea central
La memoria se entiende mejor como un sistema de procesos que como un único depósito. La información entra, se transforma y se conserva según qué tan profundamente se procese y qué sistema la sostenga activa. Los tres modelos principales no se contradicen: responden preguntas distintas sobre estructura, procesamiento y funcionamiento.
(paráfrasis didáctica integrada de Atkinson-Shiffrin, Craik-Lockhart y Baddeley-Hitch)
Definición clave
La memoria es el conjunto de procesos que permite adquirir, retener y usar información a lo largo del tiempo. Sus tres operaciones son:
- Codificación: transformar la información en un formato utilizable por el sistema.
- Almacenamiento: mantener la información a lo largo del tiempo.
- Recuperación: acceder a la información cuando se necesita.
Los tres modelos principales
1. Modelo de múltiples almacenes (Atkinson y Shiffrin, 1968)
Propone tres almacenes secuenciales por los que pasa la información:
Ponlo en práctica
Test de conocimiento: Procesos Psicológicos
Pon a prueba lo que sabes de este tema: 12 preguntas reales, tu nivel al final y los temas exactos a reforzar.
- Memoria sensorial: registro literal de milisegundos. Iconos visuales (~250 ms) y ecos auditivos (~2-4 s).
- Memoria a corto plazo (MCP): capacidad limitada (7±2 ítems) y breve duración (~20 s sin rehearse).
- Memoria a largo plazo (MLP): capacidad aparentemente ilimitada, organizada por significado.
La información avanza si recibe atención (sensorial → MCP) y si se repite o elabora (MCP → MLP).
2. Niveles de procesamiento (Craik y Lockhart, 1972)
Critican la idea de almacenes fijos. Proponen que lo que importa es la profundidad del procesamiento:
- Estructural: ¿de qué color está escrita la palabra? (superficial, olvido rápido).
- Fonológico: ¿riman con otra palabra? (intermedio).
- Semántico: ¿significa lo mismo que...? (profundo, mejor recuerdo).
3. Memoria de trabajo (Baddeley y Hitch, 1974; Baddeley, 2000)
Reemplaza el concepto pasivo de MCP por un sistema activo de procesamiento. Tiene cuatro componentes:
- Central ejecutiva: controla la atención y coordina los demás componentes.
- Bucle fonológico: mantiene información verbal/sonora por repetición subvocal.
- Agenda viso-espacial: mantiene imágenes y ubicaciones.
- Buffer episódico (2000): integra información en episodios coherentes.
Tabla comparativa: ¿qué responde cada modelo?
| Modelo | Pregunta central | Idea clave | Metáfora útil |
|---|---|---|---|
| Atkinson-Shiffrin | ¿Dónde se guarda la información? | Tres almacenes consecutivos: sensorial, corto plazo, largo plazo. | Una fila de cajas que pasan paquetes de una a otra. |
| Craik-Lockhart | ¿Cómo se codifica mejor? | La profundidad del procesamiento determina la retención. | Una huella: cuanto más profunda, más duradera. |
| Baddeley-Hitch | ¿Cómo usamos la memoria mientras hacemos algo? | Memoria de trabajo: sistema activo con componentes especializados. | Un escritorio de trabajo con varias herramientas y un director. |
Línea de tiempo: hitos de la memoria
Sperling
Atkinson-Shiffrin
Craik-Lockhart
Baddeley-Hitch
Buffer episódico
Acordeón de la memoria: 3M
Ejemplo del profe
🚫 Trampa de parcial
Error clásico 1: decir que la memoria a corto plazo y la memoria de trabajo son lo mismo. La MCP del modelo de almacenes es un recipiente pasivo; la memoria de trabajo de Baddeley es un sistema activo que procesa mientras haces otra cosa.
Error clásico 2: creer que "más repetición = más recuerdo". La repetición mecánica ayuda a mantener la información activa, pero la elaboración semántica la codifica de forma más duradera.
📝 Para el parcial
- Ordenar los tres almacenes del modelo Atkinson-Shiffrin y dar una característica de cada uno.
- Distinguir rehearsal de mantenimiento de elaboración semántica con un ejemplo.
- Nombrar los cuatro componentes de la memoria de trabajo de Baddeley y decir qué hace cada uno.
- Explicar qué demostró Sperling (1960) sobre la memoria sensorial visual.
- Consejo: cuando te pidan "modelos de memoria", primero identificá si la pregunta es de estructura, procesamiento o función.
🧠 Repaso en 30 segundos
- Memoria = codificación + almacenamiento + recuperación.
- Modelo de almacenes: sensorial → MCP → MLP.
- Niveles de procesamiento: profundidad, no cantidad.
- Memoria de trabajo: central ejecutiva, bucle fonológico, agenda viso-espacial, buffer episódico.
- Regla 3M: Múltiples almacenes, Profundidad, Memoria de trabajo.
- Sperling (1960): la memoria visual sensorial es más rica de lo que podemos reportar.
Fuentes
- Atkinson, R. C., y Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. En K. W. Spence y J. T. Spence (Eds.), The psychology of learning and motivation: Advances in research and theory (Vol. 2, pp. 89-195). Academic Press.
- Baddeley, A. D., y Hitch, G. (1974). Working memory. En G. H. Bower (Ed.), The psychology of learning and motivation (Vol. 8, pp. 47-89). Academic Press.
- Baddeley, A. D. (2000). The episodic buffer: A new component of working memory? Trends in Cognitive Sciences, 4(11), 417-423.
- Craik, F. I. M., y Lockhart, R. S. (1972). Levels of processing: A framework for memory research. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 11(6), 671-684.
- Sperling, G. (1960). The information available in brief visual presentations. Psychological Monographs: General and Applied, 74(11), 1-29. https://doi.org/10.1037/h0093759
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