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Lenguaje y cognición: Chomsky, Skinner y el debate que fundó la psicolingüística

1. Definición rápida

La idea central primero: El lenguaje humano no es solo una conducta moldeada por refuerzo (Skinner, 1957), sino una facultad cognitiva con base biológica innata que permite producir y entender oraciones nuevas siguiendo reglas internas (Chomsky, 1959). La experiencia social y cultural modela su uso e influye en el pensamiento (Vygotsky, 1934; Sapir-Whorf), pero no puede explicarlo todo. De ese desacuerdo nace la psicolingüística moderna.

En una frase: -> El lenguaje es un espejo de la mente, no solo del ambiente.

2. El debate que fundó la psicolingüística: Skinner vs Chomsky

En 1957, B. F. Skinner publicó Conducta verbal (Verbal Behavior), donde proponía que el lenguaje es una conducta más: comportamiento operante moldeado por el refuerzo del "ambiente verbal" (los interlocutores funcionan como estímulos discriminativos). En este marco, decir "mamá" se refuerza cuando aparece la madre; decir "perro" se refuerza cuando alguien señala al perro. Punto. Sin estructuras internas misteriosas.

Dos años después, en 1959, Noam Chomsky publicó una reseña demoledora en la revista Language que cambió el campo. Su objeción de fondo se resume en un solo concepto: la pobreza del estímulo. El niño recibe un input lingüístico incompleto, desordenado, con errores y sin instrucción gramatical explícita. Y, sin embargo, produce sistemáticamente oraciones que nunca ha escuchado y respeta reglas que nadie le ha enseñado. Eso, dice Chomsky, no se explica por refuerzo.

Lo que SÍ sabemos y vale recordar:
  • Todo niño sano adquiere una lengua materna sin clases formales de gramática.
  • Lo hace en plazos muy similares en todas las culturas humanas conocidas.
  • El resultado es un sistema creativo: el hablante puede producir y entender oraciones que nunca escuchó antes.
  • Ningún chimpancé, por más entrenamiento operante que reciba, adquiere sintaxis recursiva humana.
🧠 Truco para acordarte del debate: "PLATA o REFuerzo"
  • PLATA = reglas internas (Chomsky). El niño "viene con la plata" —las reglas— ya en la cabeza.
  • REFuerzo = moldeamiento externo (Skinner). Cada emisión se refuerza o se extingue según las consecuencias.
El debate es el clásico Platón (innatismo) vs Empírista (conductismo). La regla de oro: si la respuesta se parece a un loro, va con Skinner; si necesita reglas gramaticales, va con Chomsky.
Analogía cotidiana: Es como discutir si un bebé sabe flotar porque trae un instinto acuático de fábrica o porque su madre lo tiró muchas veces al agua premiando cada brazada. Skinner diría "muchas veces al agua"; Chomsky diría "hay un instinto que lo hace flotar apenas toca el agua". La observación directa favorece a Chomsky.

3. LAD, gramática universal y período crítico

Del lado chomskyano, tres conceptos sostienen el edificio. El primero es el LAD (Language Acquisition Device, Dispositivo de Adquisición del Lenguaje): un mecanismo innato que permite al niño extraer reglas gramaticales a partir de un input incompleto. El segundo es la gramática universal (GU): el conjunto de principios comunes a todas las lenguas humanas, con parámetros variables que explican las diferencias entre ellas. El tercero es el período crítico: una ventana biológica, aproximadamente de los 0 a los 12 años, en la que la adquisición se da con facilidad; pasada la pubertad, aprender una primera lengua en su totalidad se vuelve extraordinariamente difícil.

Concepto Qué es Evidencia típica
LAD Mecanismo innato de adquisición. Niños sordos de padres sordos crean su propia lengua de signos sin instrucción.
Gramática universal Principios gramaticales compartidos por toda lengua humana. Todas las lenguas distinguen sustantivo y verbo; todas marcan pregunta de afirmación.
Período crítico Ventana biológica de máxima plasticidad lingüística. Niños "salvajes" (casos documentados como Victor de Aveyron) nunca recuperan sintaxis completa.
⚠️ Trampa de parcial: No confundas LAD con gramática universal. El LAD es el mecanismo (el "cable" o "programa" de la mente). La gramática universal es el contenido que ese mecanismo extrae del input. Si el docente pregunta "¿qué es el LAD?", la respuesta correcta NO es "es la gramática universal", sino "es el dispositivo innato que permite al niño extraer la gramática universal a partir de la experiencia".
🧠 Truco mnemotécnico "P-I-E-S":
  • P = Período crítico (ventana biológica).
  • I = Input pobre (pobreza del estímulo).
  • E = Estructura interna (la gramática universal).
  • S = Speakers (los hablantes nacen equipados).
La regla: LAD = cómo se aprende; GU = qué se aprende; Período crítico = cuándo se aprende bien.
Analogía cotidiana: Es como el sistema operativo de una laptop. Todas vienen con Windows, Mac o Linux (la GU: principios universales). Tu laptop particular arranca en español con teclado latinoamericano (parámetros: ajustes locales). El LAD es el cable de corriente que enchufa el sistema y lo deja configurarse solo con solo enchufarlo.

4. ¿Piensa en la lengua que hablas? La relatividad lingüística de Sapir-Whorf

Edward Sapir y Benjamin Lee Whorf trabajaron entre las décadas de 1920 y 1940 la idea de que la lengua que hablas puede cambiar la forma en que piensas. Esa idea, conocida como hipótesis de Sapir-Whorf, tiene dos versiones que se suelen mezclar en los parciales:

Versión Qué afirma Qué dice la evidencia
Fuerte (determinismo lingüístico) La lengua determina el pensamiento. Lo que no se puede decir, no se puede pensar. No la sostiene. Las personas perciben y razonan más allá de su vocabulario.
Débil (relatividad lingüística) La lengua influye en cómo percibimos, recordamos y categorizamos el mundo, sin determinarlo. Sí la sostiene en distintos dominios: color, espacio, tiempo, género.

Ejemplos clásicos. Los hablantes de ruso tienen dos palabras básicas para azul —goluboy (claro) y siniy (oscuro)— y distinguen esos tonos más rápido que hablantes de inglés, que tienen una sola palabra blue. Pero no es que los angloparlantes "no vean" la diferencia: la ven, solo la categorizan con menos precisión. En la lengua guugu yimithirr (Australia) los hablantes usan solo puntos cardinales absolutos ("norte, sur") en vez de relativos ("izquierda, derecha") y muestran mejor orientación espacial.

⚠️ Trampa de parcial: La versión fuerte es la que todos recordamos, pero la evidencia empírica apoya la versión débil. Si el parcial pregunta "¿el lenguaje determina el pensamiento?", la mayoría contesta que sí; pero cuidado, esa es la versión fuerte, que la evidencia NO sostiene. La respuesta correcta es: el lenguaje influye en el pensamiento, no lo determina.
🧠 Regla "DIL":
  • D = Determina (versión fuerte, descartada).
  • I = Influye (versión débil, apoyada).
  • L = Lengua.
En el parcial, si dudas, escribe "influye", no "determina". Casi siempre esa es la opción correcta.
Analogía cotidiana: Es como el aceite y el agua. La versión fuerte dice "el aceite es el agua" (determinismo total). La versión débil dice "el aceite cambia el sabor del agua" (influye, no transforma). La evidencia apoya al chef que dice que el aceite cambia el sabor, no que convierte el agua en otra cosa.

5. Vygotsky: el lenguaje como herramienta del pensamiento

Lev Vygotsky publicó en 1934 Pensamiento y lenguaje ( ), donde propuso algo distinto tanto de Skinner como de Chomsky. Su tesis central: el lenguaje y el pensamiento son dos procesos con raíces diferentes que se cruzan en la infancia. La línea del lenguaje viene de lo social (la comunicación con los demás). La línea del pensamiento viene de la percepción y la acción. Alrededor de los dos años, esas dos líneas se cruzan, y a partir de ese momento el lenguaje se vuelve herramienta del pensamiento, y el pensamiento se vuelve, en buena medida, verbal.

De ese cruce sale el concepto de internalización: el habla social (con otros) se convierte primero en habla privada (uno se habla a sí mismo en voz alta), y luego en pensamiento interno (sin habla observable). El famoso "habla egocéntrica" del niño, lejos de ser un defecto inmaduro como creía Piaget, es un pivote de autorregulación: el niño se dice a sí mismo lo que necesita para guiar su conducta.

Otro concepto clave: la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Es el espacio entre lo que el niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda de un adulto o un par más capaz. El lenguaje es el principal mediador en esa zona: el adulto no reemplaza la mente del niño, la andamía hasta que el niño puede operar solo.

Autor El habla egocéntrica es…
Piaget Un residuo inmaduro del egocentrismo social. Desaparece con la maduración.
Vygotsky Una herramienta de autorregulación. Se internaliza como pensamiento verbal.
🧠 Regla "H-P-I" (de afuera hacia adentro):
  • H = Habla social (con otros).
  • P = Habla privada (consigo mismo, en voz alta).
  • I = Internalización (pensamiento interno, sin habla).
La flecha va de H a I, no al revés. Primero hablas con otros, después contigo mismo, después "sin hablar". Si en el parcial colocas la flecha al revés, la respuesta queda mal aunque los términos estén bien.
Analogía cotidiana: Es como pasar de llevar un manual de instrucciones impreso a memorizarlo. Primero el niño necesita que mamá le diga "rojo, no verde" para cruzar la calle. Después se lo dice a sí mismo en voz alta. Después lo hace automáticamente, sin decirse nada. El manual se internalizó.
⚠️ Trampa de parcial (segunda ronda): Tres confusiones típicas.
  1. Decir que Skinner niega la imitación. No: en su modelo, la imitación también es conducta operante. Lo que niega es la existencia de reglas internas.
  2. Atribuirle a Vygotsky la idea de que el pensamiento "proviene" del lenguaje. No: para Vygotsky ambas líneas tienen raíces distintas y se entrelazan. El lenguaje no genera el pensamiento ni al revés.
  3. Confundir "período crítico" con "ventana de aprendizaje" del conductismo. El período crítico es biológico, no ambiental: aunque cambies el input, la ventana se cierra igual.
1920s-40s Sapir y Whorf formulan la hipótesis de la relatividad lingüística.
1934 Vygotsky publica Pensamiento y lenguaje.
1957 Skinner publica Conducta verbal.
1959 Chomsky publica la reseña demoledora en la revista Language.
1960s+ Chomsky consolida el programa innatista (LAD y gramática universal).

Para el parcial

Lo que siempre cae en el examen de este tema:
  • Skinner (1957) define la conducta verbal como comportamiento operante moldeado por el refuerzo del ambiente verbal.
  • Chomsky (1959) objeta con el argumento de la pobreza del estímulo: el input no basta para explicar la complejidad y creatividad del habla infantil.
  • LAD = dispositivo innato que permite al niño humano adquirir cualquier lengua natural. No es lo mismo que la gramática universal.
  • Gramática universal = conjunto de principios comunes a todas las lenguas humanas; los parámetros explican las diferencias.
  • Período crítico = ventana biológica (aproximadamente de 0 a 12 años) en la que la adquisición de la primera lengua se da con facilidad; después se cierra.
  • Sapir-Whorf fuerte (determinismo lingüístico) vs débil (relatividad lingüística). La evidencia apoya la versión débil.
  • Vygotsky (1934): lenguaje y pensamiento son procesos distintos que se entrelazan; el habla egocéntrica es una herramienta de autorregulación, no un defecto como creía Piaget.
  • Contraste central: Skinner = conductismo, Chomsky = innatismo, Vygotsky = socioconstructivismo, Sapir-Whorf = relativismo cultural.

Autoevaluación rápida

1. ¿Cuál es el argumento de la "pobreza del estímulo" que Chomsky usó contra Skinner?

Ver respuesta Es el argumento de que el input lingüístico que recibe el niño es incompleto, desordenado y rara vez contiene instrucción gramatical explícita. Aun así, el niño produce sistemáticamente oraciones que nunca escuchó y respeta reglas que nadie le enseñó. Eso solo se explica si la mente trae de fábrica mecanismos internos para extraer reglas.

2. ¿Qué diferencia hay entre LAD y gramática universal?

Ver respuesta El LAD es el mecanismo innato, el dispositivo de procesamiento. La gramática universal es el contenido: el conjunto de principios y parámetros que ese mecanismo extrae del input. Son cosas distintas, aunque relacionadas: el LAD extrae la GU.

3. ¿Por qué la versión fuerte de Sapir-Whorf es problemática?

Ver respuesta Porque afirma que la lengua determina el pensamiento: lo que no se puede decir, no se puede pensar. La evidencia empírica (estudios con color, espacio, tiempo) muestra que la lengua influye, pero no determina: los hablantes perciben diferencias que su lengua no nombra.

4. ¿En qué se diferencia Vygotsky de Piaget respecto al habla egocéntrica?

Ver respuesta Para Piaget el habla egocéntrica es un residuo del egocentrismo social, una forma inmadura de hablar que se elimina con la maduración. Para Vygotsky es una herramienta de autorregulación: el niño se habla a sí mismo para planificar y controlar su conducta, y con el tiempo se interioriza como pensamiento verbal.

Resumen en una frase: -> El lenguaje es una facultad cognitiva con base innata, moldeada por la cultura, y mediadora del pensamiento.

``` - Cover ✓ - H2 "1. Definición rápida" with recuadro first ✓ - nota-taquigrafica ✓ - 4-6 H2 numbered sections ✓ (sections 2, 3, 4, 5) - trampa-parcial box ✓ (I have two) - "Para el parcial" with ok box ✓ - "Autoevaluación rápida" with 4 questions ✓ - Final nota-taquigrafica ✓ - 4-6 highlighted phrases ✓ - mnemonics in tarjeta-mnemo ✓ - analogies in analogia ✓ Section 1 (Definición rápida): Section 2 (Debate): Section 3 (LAD/UG/PC): Section 4 (Sapir-Whorf): Section 5 (Vygotsky): ``` ``` 1.

1. Definición rápida

La idea central primero: El lenguaje humano no es solo una conducta moldeada por refuerzo (Skinner, 1957), sino una facultad cognitiva con base biológica innata que permite producir y entender oraciones nuevas siguiendo reglas internas (Chomsky, 1959). La experiencia social y cultural modela su uso e influye en el pensamiento (Vygotsky, 1934; Sapir-Whorf), pero no puede explicarlo todo. De ese desacuerdo nace la psicolingüística moderna.

En una frase: -> El lenguaje es un espejo de la mente, no solo del ambiente.

2. El debate que fundó la psicolingüística: Skinner vs Chomsky

En 1957, B. F. Skinner publicó Conducta verbal (Verbal Behavior), donde proponía que el lenguaje es una conducta más: comportamiento operante moldeado por el refuerzo del "ambiente verbal" (los interlocutores funcionan como estímulos discriminativos). En este marco, decir "mamá" se refuerza cuando aparece la madre; decir "perro" se refuerza cuando alguien señala al perro. Punto. Sin estructuras internas misteriosas.

Dos años después, en 1959, Noam Chomsky publicó una reseña demoledora en la revista Language que cambió el campo. Su objeción de fondo se resume en un solo concepto: la pobreza del estímulo. El niño recibe un input lingüístico incompleto, desordenado, con errores y sin instrucción gramatical explícita. Y, sin embargo, produce sistemáticamente oraciones que nunca ha escuchado y respeta reglas que nadie le ha enseñado. Eso, dice Chomsky, no se explica por refuerzo.

Lo que SÍ sabemos y vale recordar:
  • Todo niño sano adquiere una lengua materna sin clases formales de gramática.
  • Lo hace en plazos muy similares en todas las culturas humanas conocidas.
  • El resultado es un sistema creativo: el hablante puede producir y entender oraciones que nunca escuchó antes.
  • Ningún chimpancé, por más entrenamiento operante que reciba, adquiere sintaxis recursiva humana.
🧠 Truco para acordarte del debate: "PLATA o REFuerzo"
  • PLATA = reglas internas (Chomsky). El niño "viene con la plata" —las reglas— ya en la cabeza.
  • REFuerzo = moldeamiento externo (Skinner). Cada emisión se refuerza o se extingue según las consecuencias.
El debate es el clásico Platón (innatismo) vs Empírista (conductismo). La regla de oro: si la respuesta se parece a un loro, va con Skinner; si necesita reglas gramaticales, va con Chomsky.
Analogía cotidiana: Es como discutir si un bebé sabe flotar porque trae un instinto acuático de fábrica o porque su madre lo tiró muchas veces al agua premiando cada brazada. Skinner diría "muchas veces al agua"; Chomsky diría "hay un instinto que lo hace flotar apenas toca el agua". La observación directa favorece a Chomsky.

3. LAD, gramática universal y período crítico

Del lado chomskyano, tres conceptos sostienen el edificio. El primero es el LAD (Language Acquisition Device, Dispositivo de Adquisición del Lenguaje): un mecanismo innato que permite al niño extraer reglas gramaticales a partir de un input incompleto. El segundo es la gramática universal (GU): el conjunto de principios comunes a todas las lenguas humanas, con parámetros variables que explican las diferencias entre ellas. El tercero es el período crítico: una ventana biológica, aproximadamente de los 0 a los 12 años, en la que la adquisición se da con facilidad; pasada la pubertad, aprender una primera lengua en su totalidad se vuelve extraordinariamente difícil.

Concepto Qué es Evidencia típica
LAD Mecanismo innato de adquisición. Niños sordos de padres sordos crean su propia lengua de signos sin instrucción.
Gramática universal Principios gramaticales compartidos por toda lengua humana. Todas las lenguas distinguen sustantivo y verbo; todas marcan pregunta de afirmación.
Período crítico Ventana biológica de máxima plasticidad lingüística. Niños "salvajes" (casos documentados como Victor de Aveyron) nunca recuperan sintaxis completa.
⚠️ Trampa de parcial: No confundas LAD con gramática universal. El LAD es el mecanismo (el "cable" o "programa" de la mente). La gramática universal es el contenido que ese mecanismo extrae del input. Si el docente pregunta "¿qué es el LAD?", la respuesta correcta NO es "es la gramática universal", sino "es el dispositivo innato que permite al niño extraer la gramática universal a partir de la experiencia".
🧠 Truco mnemotécnico "P-I-E-S":
  • P = Período crítico (ventana biológica).
  • I = Input pobre (pobreza del estímulo).
  • E = Estructura interna (la gramática universal).
  • S = Speakers (los hablantes nacen equipados).
La regla: LAD = cómo se aprende; GU = qué se aprende; Período crítico = cuándo se aprende bien.
Analogía cotidiana: Es como el sistema operativo de una laptop. Todas vienen con Windows, Mac o Linux (la GU: principios universales). Tu laptop particular arranca en español con teclado latinoamericano (parámetros: ajustes locales). El LAD es el cable de corriente que enchufa el sistema y lo deja configurarse solo con solo enchufarlo.

4. ¿Piensa en la lengua que hablas? La relatividad lingüística de Sapir-Whorf

Edward Sapir y Benjamin Lee Whorf trabajaron entre las décadas de 1920 y 1940 la idea de que la lengua que hablas puede cambiar la forma en que piensas. Esa idea, conocida como hipótesis de Sapir-Whorf, tiene dos versiones que se suelen mezclar en los parciales:

Versión Qué afirma Qué dice la evidencia
Fuerte (determinismo lingüístico) La lengua determina el pensamiento. Lo que no se puede decir, no se puede pensar. No la sostiene. Las personas perciben y razonan más allá de su vocabulario.
Débil (relatividad lingüística) La lengua influye en cómo percibimos, recordamos y categorizamos el mundo, sin determinarlo. Sí la sostiene en distintos dominios: color, espacio, tiempo, género.

Ejemplos clásicos. Los hablantes de ruso tienen dos palabras básicas para azul —goluboy (claro) y siniy (oscuro)— y distinguen esos tonos más rápido que hablantes de inglés, que tienen una sola palabra blue. Pero no es que los angloparlantes "no vean" la diferencia: la ven, solo la categorizan con menos precisión. En la lengua guugu yimithirr (Australia) los hablantes usan solo puntos cardinales absolutos ("norte, sur") en vez de relativos ("izquierda, derecha") y muestran mejor orientación espacial.

⚠️ Trampa de parcial: La versión fuerte es la que todos recordamos, pero la evidencia empírica apoya la versión débil. Si el parcial pregunta "¿el lenguaje determina el pensamiento?", la mayoría contesta que sí; pero cuidado, esa es la versión fuerte, que la evidencia NO sostiene. La respuesta correcta es: el lenguaje influye en el pensamiento, no lo determina.
🧠 Regla "DIL":
  • D = Determina (versión fuerte, descartada).
  • I = Influye (versión débil, apoyada).
  • L = Lengua.
En el parcial, si dudas, escribe "influye", no "determina". Casi siempre esa es la opción correcta.
Analogía cotidiana: Es como el aceite y el agua. La versión fuerte dice "el aceite es el agua" (determinismo total). La versión débil dice "el aceite cambia el sabor del agua" (influye, no transforma). La evidencia apoya al chef que dice que el aceite cambia el sabor, no que convierte el agua en otra cosa.

5. Vygotsky: el lenguaje como herramienta del pensamiento

Lev Vygotsky publicó en 1934 Pensamiento y lenguaje ( ), donde propuso algo distinto tanto de Skinner como de Chomsky. Su tesis central: el lenguaje y el pensamiento son dos procesos con raíces diferentes que se cruzan en la infancia. La línea del lenguaje viene de lo social (la comunicación con los demás). La línea del pensamiento viene de la percepción y la acción. Alrededor de los dos años, esas dos líneas se cruzan, y a partir de ese momento el lenguaje se vuelve herramienta del pensamiento, y el pensamiento se vuelve, en buena medida, verbal.

De ese cruce sale el concepto de internalización: el habla social (con otros) se convierte primero en habla privada (uno se habla a sí mismo en voz alta), y luego en pensamiento interno (sin habla observable). El famoso "habla egocéntrica" del niño, lejos de ser un defecto inmaduro como creía Piaget, es un pivote de autorregulación: el niño se dice a sí mismo lo que necesita para guiar su conducta.

Otro concepto clave: la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Es el espacio entre lo que el niño puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda de un adulto o un par más capaz. El lenguaje es el principal mediador en esa zona: el adulto no reemplaza la mente del niño, la andamía hasta que el niño puede operar solo.

Autor El habla egocéntrica es…
Piaget Un residuo inmaduro del egocentrismo social. Desaparece con la maduración.
Vygotsky Una herramienta de autorregulación. Se internaliza como pensamiento verbal.
🧠 Regla "H-P-I" (de afuera hacia adentro):
  • H = Habla social (con otros).
  • P = Habla privada (consigo mismo, en voz alta).
  • I = Internalización (pensamiento interno, sin habla).
La flecha va de H a I, no al revés. Primero hablas con otros, después contigo mismo, después "sin hablar". Si en el parcial colocas la flecha al revés, la respuesta queda mal aunque los términos estén bien.
Analogía cotidiana: Es como pasar de llevar un manual de instrucciones impreso a memorizarlo. Primero el niño necesita que mamá le diga "rojo, no verde" para cruzar la calle. Después se lo dice a sí mismo en voz alta. Después lo hace automáticamente, sin decirse nada. El manual se internalizó.
⚠️ Trampa de parcial (segunda ronda): Tres confusiones típicas.
  1. Decir que Skinner niega la imitación. No: en su modelo, la imitación también es conducta operante. Lo que niega es la existencia de reglas internas.
  2. Atribuirle a Vygotsky la idea de que el pensamiento "proviene" del lenguaje. No: para Vygotsky ambas líneas tienen raíces distintas y se entrelazan. El lenguaje no genera el pensamiento ni al revés.
  3. Confundir "período crítico" con "ventana de aprendizaje" del conductismo. El período crítico es biológico, no ambiental: aunque cambies el input, la ventana se cierra igual.
1920s-40s Sapir y Whorf formulan la hipótesis de la relatividad lingüística.
1934 Vygotsky publica Pensamiento y lenguaje.
1957 Skinner publica Conducta verbal.
1959 Chomsky publica la reseña demoledora en la revista Language.
1960s+ Chomsky consolida el programa innatista (LAD y gramática universal).

Para el parcial

Lo que siempre cae en el examen de este tema:
  • Skinner (1957) define la conducta verbal como comportamiento operante moldeado por el refuerzo del ambiente verbal.
  • Chomsky (1959) objeta con el argumento de la pobreza del estímulo: el input no basta para explicar la complejidad y creatividad del habla infantil.
  • LAD = dispositivo innato que permite al niño humano adquirir cualquier lengua natural. No es lo mismo que la gramática universal.
  • Gramática universal = conjunto de principios comunes a todas las lenguas humanas; los parámetros explican las diferencias.
  • Período crítico = ventana biológica (aproximadamente de 0 a 12 años) en la que la adquisición de la primera lengua se da con facilidad; después se cierra.
  • Sapir-Whorf fuerte (determinismo lingüístico) vs débil (relatividad lingüística). La evidencia apoya la versión débil.
  • Vygotsky (1934): lenguaje y pensamiento son procesos distintos que se entrelazan; el habla egocéntrica es una herramienta de autorregulación, no un defecto como creía Piaget.
  • Contraste central: Skinner = conductismo, Chomsky = innatismo, Vygotsky = socioconstructivismo, Sapir-Whorf = relativismo cultural.

Autoevaluación rápida

1. ¿Cuál es el argumento de la "pobreza del estímulo" que Chomsky usó contra Skinner?

Ver respuesta Es el argumento de que el input lingüístico que recibe el niño es incompleto, desordenado y rara vez contiene instrucción gramatical explícita. Aun así, el niño produce sistemáticamente oraciones que nunca escuchó y respeta reglas que nadie le enseñó. Eso solo se explica si la mente trae de fábrica mecanismos internos para extraer reglas.

2. ¿Qué diferencia hay entre LAD y gramática universal?

Ver respuesta El LAD es el mecanismo innato, el dispositivo de procesamiento. La gramática universal es el contenido: el conjunto de principios y parámetros que ese mecanismo extrae del input. Son cosas distintas, aunque relacionadas: el LAD extrae la GU.

3. ¿Por qué la versión fuerte de Sapir-Whorf es problemática?

Ver respuesta Porque afirma que la lengua determina el pensamiento: lo que no se puede decir, no se puede pensar. La evidencia empírica (estudios con color, espacio, tiempo) muestra que la lengua influye, pero no determina: los hablantes perciben diferencias que su lengua no nombra.

4. ¿En qué se diferencia Vygotsky de Piaget respecto al habla egocéntrica?

Ver respuesta Para Piaget el habla egocéntrica es un residuo del egocentrismo social, una forma inmadura de hablar que se elimina con la maduración. Para Vygotsky es una herramienta de autorregulación: el niño se habla a sí mismo para planificar y controlar su conducta, y con el tiempo se interioriza como pensamiento verbal.

Resumen en una frase: -> El lenguaje es una facultad cognitiva con base innata, moldeada por la cultura, y mediadora del pensamiento.

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