Preguntas de Formación de actitudes: mera exposición y aprendizaje

Practica con 5 preguntas explicadas de Formación de actitudes: mera exposición y aprendizaje. Intenta responder antes de abrir la solución y revisa la justificación de cada opción. Acceso gratuito y sin cuenta; material de estudio, no un examen oficial.

5
ejercicios disponibles
4
fuentes citadas
Práctica gratuita · 5 preguntas explicadas
01

El hallazgo de que la exposición repetida a un mismo estímulo, sin que medie ningún refuerzo adicional, incrementa la actitud positiva hacia ese estímulo se conoce como:

  • Aefecto de asimilación-contraste de Hovland y Sherif en la calibración de jueces.
  • Befecto de contraste perceptivo, descrito por Sherif y Hovland en el contexto de escalas de actitud.
  • Cefecto de primacía en la formación de impresiones descrito por Asch.
  • Derror fundamental de atribución descrito por Ross.
  • Eefecto de mera exposición.
Ver respuesta

Correcta: E

Robert Zajonc (1968) documentó que la simple exposición repetida a un estímulo (palabras sin sentido, ideogramas, rostros) basta para incrementar su valoración afectiva, incluso sin que la persona reconozca haberlo visto antes; a este fenómeno lo llamó efecto de mera exposición.

A: es el mismo fenómeno mencionado en la opción B, igualmente distinto del efecto de mera exposición.
B: el efecto de asimilación-contraste describe cómo los jueces distorsionan la calificación de ítems de actitud según su propia postura, un fenómeno distinto de la mera repetición de un estímulo.
C: el efecto de primacía de Asch trata sobre el peso de la información inicial en la formación de impresiones, no sobre la repetición de un estímulo.
D: el error fundamental de atribución describe un sesgo al explicar la conducta ajena, ajeno al fenómeno de la exposición repetida.

Zajonc, R. B. (1968). Attitudinal effects of mere exposure. Journal of Personality and Social Psychology Monograph Supplement, 9(2, Pt.2), 1-27.

02

En sus experimentos clásicos sobre el efecto de mera exposición, Zajonc (1968) mostró a los participantes, de forma repetida, estímulos como:

  • Alistas de palabras emocionalmente cargadas para medir el efecto Stroop clásico.
  • Bfotografías de rostros previamente calificadas como muy atractivas por otro grupo independiente de jueces expertos entrenados profesionalmente.
  • Cvideos de conductas agresivas para medir la desensibilización emocional ante la violencia.
  • Dgrabaciones de discursos políticos completos para evaluar el cambio de opinión tras un debate.
  • Epalabras sin sentido y caracteres del alfabeto chino (ideogramas), pidiendo luego que calificaran cuánto les agradaban.
Ver respuesta

Correcta: E

Zajonc usó estímulos deliberadamente carentes de significado previo para los participantes (palabras sin sentido, ideogramas chinos, rostros desconocidos), de modo que cualquier cambio en la valoración pudiera atribuirse únicamente a la frecuencia de exposición y no a asociaciones previas.

A: describe el paradigma de interferencia Stroop, una tarea de atención distinta del estudio de la mera exposición.
B: el diseño de Zajonc buscaba estímulos neutros o desconocidos, no estímulos previamente calificados como atractivos, para aislar el efecto de la sola repetición.
C: describe un paradigma de desensibilización a la violencia, un fenómeno distinto del efecto de mera exposición sobre el agrado.
D: describe un estudio de persuasión política, no el paradigma de exposición repetida a estímulos neutros de Zajonc.

Zajonc, R. B. (1968). Attitudinal effects of mere exposure. Journal of Personality and Social Psychology Monograph Supplement, 9(2, Pt.2), 1-27.

03

Staats y Staats (1958) demostraron que era posible formar actitudes hacia nombres de nacionalidades neutrales emparejándolos repetidamente con palabras de valencia positiva o negativa. Este procedimiento ilustra la formación de actitudes por:

  • Acondicionamiento clásico.
  • Bcondicionamiento operante mediante refuerzo positivo continuo.
  • Caprendizaje observacional o modelado social.
  • Ddisonancia cognitiva postdecisional.
  • Eefecto de mera exposición sin ningún emparejamiento asociativo.
Ver respuesta

Correcta: A

Staats y Staats aplicaron el paradigma pavloviano del condicionamiento clásico: un estímulo neutro (nombre de nacionalidad) se emparejó repetidamente con un estímulo incondicionado de valencia positiva o negativa (palabras agradables o desagradables), logrando que el nombre adquiriera esa misma valencia.

B: el condicionamiento operante implica reforzar una conducta emitida por el sujeto, mientras que el procedimiento de Staats y Staats emparejaba dos estímulos, sin que el sujeto emitiera una respuesta a reforzar.
C: el aprendizaje observacional implica imitar el comportamiento de un modelo, un mecanismo distinto del simple emparejamiento asociativo de estímulos.
D: la disonancia postdecisional surge tras una elección conductual, no de un emparejamiento repetido de estímulos.
E: el efecto de mera exposición no requiere emparejar el estímulo con otro estímulo de valencia definida, a diferencia del diseño explícito de Staats y Staats.

Staats, A. W., & Staats, C. K. (1958). Attitudes established by classical conditioning. Journal of Abnormal and Social Psychology, 57(1), 37-40.

04

La formación de una actitud a partir de observar e imitar la conducta y las reacciones evaluativas de otras personas (por ejemplo, un niño que adopta el gusto de sus padres por cierto tipo de música) corresponde principalmente al mecanismo de:

  • Acondicionamiento clásico pavloviano.
  • Baprendizaje social u observacional.
  • Cmera exposición sin modelo social alguno.
  • Ddisonancia cognitiva.
  • Ereducción de la incertidumbre epistémica.
Ver respuesta

Correcta: B

El aprendizaje social u observacional (asociado a los trabajos de Bandura) explica la adquisición de actitudes al observar las reacciones y conductas de modelos significativos, sin necesidad de experiencia directa con el objeto actitudinal.

A: el condicionamiento clásico requiere el emparejamiento directo de estímulos, no la observación de la reacción evaluativa de otra persona.
C: la mera exposición se produce por la sola repetición del estímulo, no por observar el modelado de otra persona.
D: la disonancia cognitiva surge de una inconsistencia interna entre cogniciones, no de la imitación de un modelo social.
E: no corresponde a ningún mecanismo estándar de formación de actitudes descrito en la literatura clásica revisada.

Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Prentice-Hall.

05

La frase de Zajonc (1980) 'preferences need no inferences' ('las preferencias no necesitan inferencias') resume su hipótesis de que:

  • Alas actitudes son siempre el resultado de un razonamiento lógico formal sobre las propiedades del objeto.
  • Btoda preferencia requiere obligatoriamente un análisis cognitivo consciente y deliberado previo.
  • Clas reacciones afectivas pueden ocurrir de forma rápida e incluso preceder al procesamiento cognitivo elaborado del estímulo.
  • Del afecto y la cognición son procesos idénticos que ocurren siempre de manera simultánea e indistinguible.
  • Elas preferencias solo pueden explicarse, en cualquier circunstancia, mediante el modelo de probabilidad de elaboración de Petty y Cacioppo de 1986.
Ver respuesta

Correcta: C

Zajonc sostuvo que el afecto (la reacción de agrado o desagrado) puede generarse de manera rápida y relativamente independiente de un procesamiento cognitivo detallado, lo que explicaría por qué la mera exposición puede alterar el agrado incluso sin reconocimiento consciente del estímulo.

A: Zajonc argumentaba en contra de que toda preferencia requiera un razonamiento lógico formal, precisamente el punto central de su hipótesis del primado del afecto.
B: contradice directamente la tesis de Zajonc, que sostiene justamente que la inferencia cognitiva elaborada no es un requisito para la preferencia afectiva.
D: Zajonc distingue afecto y cognición como sistemas parcialmente independientes, no como procesos idénticos y simultáneos.
E: el modelo de probabilidad de elaboración es un marco distinto sobre persuasión (Petty y Cacioppo), no la fuente de la hipótesis de Zajonc sobre el primado del afecto.

Zajonc, R. B. (1980). Feeling and thinking: Preferences need no inferences. American Psychologist, 35(2), 151-175.

Sigue estudiando

Este tema también está en la Escuela

La sesión 1 de cada materia está abierta, sin cuenta y sin tarjeta.

Ir a la Escuela →
Sigue practicando
Estructura y medición de actitudes5 ejercicios →Disonancia cognitiva5 ejercicios →Persuasión: Hovland-Yale y Modelo de Probabilidad de Elaboración5 ejercicios →Relación actitud-conducta: LaPiere, acción razonada y conducta planificada5 ejercicios →Ver el tema completo5 ejercicios →
Fuentes de este banco