Este banco reúne 30 preguntas reales de Evaluación de la memoria, en Neuropsicología, cada una con respuesta correcta, justificación y el motivo por el que las demás opciones fallan. Para autoevaluarte antes del examen de titulación: no es para memorizar, es para detectar qué dominas y qué no.
En la evaluación clínica de la memoria, el recuerdo libre se distingue del reconocimiento principalmente porque el recuerdo libre:
Correcta: E
El recuerdo libre (free recall) exige que el sujeto recupere la información almacenada sin ayuda de claves ni estímulos de elección; por tanto, pone a prueba tanto el almacenamiento como los procesos de recuperación autogenerada. El reconocimiento, en cambio, solo requiere discriminar un ítem previamente presentado entre alternativas visibles, lo que reduce la demanda sobre los mecanismos de recuperación (Tulving, 1983).
Tulving, E. (1983). Elements of Episodic Memory. Oxford University Press.
La amplitud de dígitos en orden directo (digit span forward) evalúa preferentemente:
Correcta: D
El digit span forward mide la capacidad del almacén fonológico (parte del bucle fonológico) dentro del modelo de memoria de trabajo de Baddeley y Hitch (1974). El sujeto mantiene una secuencia de dígitos auditivos sin necesidad de manipularlos, lo que refleja la amplitud del buffer fonológico y el repaso articulatorio, no el ejecutivo central.
Baddeley, A. D., & Hitch, G. (1974). Working memory. Psychology of Learning and Motivation, 8, 47–89.
El Test de Aprendizaje Auditivo-Verbal de Rey (TAVR) permite obtener, entre otras, una curva de aprendizaje a lo largo de cinco ensayos. ¿Qué información clínica ofrece principalmente esta curva?
Correcta: D
En el TAVR (Rey, 1958), la curva de aprendizaje obtenida en los cinco ensayos sucesivos de la Lista A informa sobre la tasa de adquisición —cuántas palabras adicionales incorpora el sujeto por ensayo—, la meseta de aprendizaje y los patrones de consolidación verbal. Una curva plana puede indicar dificultades en codificación o baja eficiencia de aprendizaje, mientras que una caída sugiere interferencia o problema de retención.
Rey, A. (1958). L'examen clinique en psychologie. Presses Universitaires de France.
La Figura Compleja de Rey-Osterrieth (FCR) evalúa memoria visuoespacial cuando se pide una reproducción de memoria demorada. ¿Cuál es el intervalo de demora estándar para este recuerdo?
Correcta: B
El protocolo estandarizado de la FCR establece un recuerdo demorado a los 20–30 minutos tras la copia, lo que permite evaluar la retención a corto-largo plazo de la información visuoespacial una vez que la traza ha pasado por un período de consolidación. Intervalos de 30 segundos solo evaluarían memoria inmediata, y 24 horas excede el protocolo estándar, aunque algunos estudios lo incluyen como recuerdo a largo plazo.
Rey, A. (1941). L'examen psychologique dans les cas d'encéphalopathie traumatique. Archives de Psychologie, 28, 286–340.
En la curva de posición serial, el efecto de recencia se explica principalmente porque los ítems al final de la lista:
Correcta: C
El efecto de recencia ocurre porque los últimos ítems de la lista todavía están disponibles en el almacén a corto plazo (o buffer de episódico en el modelo de Baddeley) cuando el recuerdo comienza inmediatamente tras la presentación. Si el recuerdo se demora con una tarea interpolada, el efecto de recencia desaparece, lo que confirma su dependencia de un buffer de memoria a corto plazo.
Baddeley, A. D. (2000). The episodic buffer: A new component of working memory? Trends in Cognitive Sciences, 4(11), 417–423.
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