Preguntas de Piaget y la psicología genética

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La psicología genética de Jean Piaget estudia cómo se construye el conocimiento a lo largo del desarrollo. Propone que el niño aprende de forma activa mediante la asimilación y la acomodación, y que pasa por cuatro estadios: sensoriomotor, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales.

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Práctica gratuita · 5 preguntas explicadas

¿Cómo denominó Piaget a la disciplina que fundó para estudiar el origen y desarrollo del conocimiento?

APsicología funcionalista
BPsicología evolutiva clásica
CEpistemología genética
DBiología del conocimiento
EPsicología del aprendizaje

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Correcta: C

Piaget denominó a su campo epistemología genética: el estudio científico de cómo se origina y transforma el conocimiento a lo largo del desarrollo del individuo.

A: El funcionalismo es una escuela anterior (James, Dewey) que estudia la utilidad mental, no el desarrollo genético del conocimiento.

B: No existe un campo canónico llamado 'psicología evolutiva clásica' fundado por Piaget; además, la psicología evolutiva moderna tiene raíces darwinianas ajenas a su proyecto.

D: 'Biología del conocimiento' evoca a Maturana y Varela, no a Piaget; aunque Piaget usó metáforas biológicas, su disciplina no se llama así.

E: La psicología del aprendizaje es un campo distinto, asociado al conductismo y al estudio de la adquisición de conductas, no a la pregunta filosófica sobre el origen del conocimiento.

Piaget, J. (1970). Genetic Epistemology. Columbia University Press.

¿Cuántas etapas principales propuso Piaget en su teoría del desarrollo cognitivo?

ACinco etapas
BSeis etapas
CCuatro etapas
DDos etapas
ETres etapas

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Correcta: C

Piaget propuso cuatro etapas: sensoriomotora (0-2 años), preoperacional (2-7), operaciones concretas (7-11) y operaciones formales (11 en adelante).

A: Cinco etapas no corresponde al modelo piagetiano; podría confundirse con las etapas psicosexuales de Freud.

B: Seis etapas no tiene correspondencia en la teoría de Piaget; es una cifra arbitraria respecto a su sistema.

D: Dos etapas sería una simplificación extrema que no refleja la complejidad del modelo de desarrollo propuesto.

E: Tres etapas corresponde a modelos de otros autores; Piaget distingue sistemáticamente cuatro períodos cualitativamente distintos.

Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.

En la teoría piagetiana, ¿qué nombre recibe la estructura cognitiva básica que organiza la experiencia del sujeto?

AConstructo
BEsquema
CMapa cognitivo
DEngrama
EGestalt

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Correcta: B

Piaget denominó 'esquema' a la unidad básica de organización cognitiva: una estructura de acción o representación que el sujeto aplica y modifica al interactuar con el mundo.

A: El constructo personal es un concepto de George Kelly ajeno al sistema piagetiano.

C: El mapa cognitivo fue propuesto por Tolman para describir representaciones espaciales en ratas; no es la unidad básica del sistema de Piaget.

D: El engrama es un término neurológico (Semon, Lashley) que refiere a la huella física de la memoria, no a la estructura organizadora del conocimiento en Piaget.

E: Gestalt refiere a una percepción global de forma; es el núcleo de la psicología de la Gestalt, no un término piagetiano.

Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.

Según Piaget, ¿qué proceso ocurre cuando el niño incorpora nueva información a un esquema ya existente sin modificarlo?

AAcomodación
BAbstracción reflexiva
CEquilibración
DAsimilación
EInternalización

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Correcta: D

La asimilación es el proceso por el cual el sujeto integra nueva información o experiencia dentro de un esquema cognitivo preexistente sin alterar ese esquema.

A: La acomodación es el proceso inverso: el esquema se modifica para incorporar información que no encaja en él.

B: La abstracción reflexiva es un proceso de nivel superior por el cual el sujeto toma conciencia de sus propias operaciones; no es sinónimo de asimilación.

C: La equilibración es el mecanismo regulador global que busca balance entre asimilación y acomodación; no describe el acto puntual de incorporar información.

E: La internalización es un término vygotskiano que describe el pasaje de lo social a lo individual; no pertenece al vocabulario técnico de Piaget.

Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.

¿En qué etapa piagetiana adquiere el niño la noción de permanencia del objeto?

AEtapa de operaciones formales
BEtapa sensoriomotora
CEtapa preoperacional
DEtapa de operaciones concretas
EEtapa simbólica

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Correcta: B

La permanencia del objeto —comprender que un objeto sigue existiendo aunque no sea percibido— se consolida durante la etapa sensoriomotora, hacia el final del segundo año de vida.

A: Las operaciones formales (11+ años) implican razonamiento hipotético-deductivo; la permanencia del objeto es una conquista mucho más temprana.

C: En la etapa preoperacional la permanencia del objeto ya está adquirida; los logros de esa etapa son el lenguaje simbólico y el juego representacional.

D: En las operaciones concretas el niño ya domina la permanencia; sus logros propios son la conservación y la clasificación jerárquica.

E: La 'etapa simbólica' no es una categoría canónica de Piaget; podría confundirse con el subestadio representacional dentro del preoperacional.

Piaget, J. (1954). The Construction of Reality in the Child. Basic Books.

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Fuentes de este banco

Baillargeon, R. (1987). Object permanence in 3.5- and 4.5-month-old infants. Developmental Psychology, 23(5), 655–664.
McGarrigle, J., & Donaldson, M. (1974). Conservation accidents. Cognition, 3(4), 341–350.
Piaget, J. (1926). The Language and Thought of the Child. Harcourt, Brace.
Piaget, J. (1926). The Language and Thought of the Child. Harcourt, Brace. / Vygotski, L. S. (1934/1986). Thought and Language. MIT Press.
Piaget, J. (1929). The Child's Conception of the World. Harcourt, Brace.
Piaget, J. (1947). La psychologie de l'intelligence. Armand Colin.
Piaget, J. (1951). Play, Dreams and Imitation in Childhood. Norton.
Piaget, J. (1952). Autobiographie. En E. G. Boring et al. (Eds.), History of Psychology in Autobiography (Vol. 4). Clark University Press.
Piaget, J. (1952). The Child's Conception of Number. Humanities Press.
Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.
Piaget, J. (1954). The Construction of Reality in the Child. Basic Books.
Piaget, J. (1964). Development and learning. Journal of Research in Science Teaching, 2(3), 176–186.