Preguntas de examen de Psicometría I con respuestas explicadas

Respuesta correcta: C) impulsó el interés por cuantificar sistemáticamente las diferencias individuales en atributos humanos medibles, sentando bases metodológicas como la correlación y la regresión

Galton se considera precursor de la psicometría porque impulsó el interés científico por cuantificar sistemáticamente las diferencias individuales, sentando bases metodológicas como la correlación y la regresión que la disciplina adoptaría después.

A: La teoría clásica de los tests fue formalizada por autores como Spearman, y luego Gulliksen, Lord y Novick, décadas después de Galton. B: La escala de actitudes sumativa corresponde a Likert en 1932, un desarrollo posterior y de un área distinta. D: Los criterios modernos de validez de constructo corresponden a Messick en 1989, más de un siglo después del trabajo de Galton. E: El primer test estandarizado de inteligencia con normas de edad corresponde a la escala Binet-Simon, no al trabajo de Galton.

Respuesta correcta: D) igual a cero, es decir, E(e) = 0

El primer supuesto formal del modelo clásico establece que la esperanza matemática del error de medida es cero: E(e) = 0, lo cual implica que, en promedio, el error no distorsiona sistemáticamente la puntuación observada en una dirección fija.

A: Igualar la esperanza del error a la puntuación verdadera confunde dos componentes distintos que el modelo mantiene separados por definición. B: El número de ítems es una propiedad estructural del instrumento, ajena al supuesto sobre la esperanza matemática del error. C: Un valor de uno no corresponde a ningún supuesto del modelo; la esperanza del error se define como cero, no como una constante de escala. E: La fiabilidad es un coeficiente derivado de las varianzas de V y E, no el valor esperado del error en sí mismo.

Respuesta correcta: C) todos los ítems miden el mismo constructo con la misma carga o peso, difiriendo únicamente en su término de error de medida

La tau-equivalencia es el supuesto de que todos los ítems de una escala miden el mismo constructo con igual carga o peso, y que la única fuente de diferencia entre ellos es su término de error de medida.

A: La tau-equivalencia se refiere a la estructura interna de un mismo test, no a la existencia de formas paralelas alternativas. B: Ese requisito corresponde a la confiabilidad interjueces, no al supuesto de tau-equivalencia del alfa de Cronbach. D: La tau-equivalencia no exige redacción idéntica entre ítems, sino igual carga o peso respecto al constructo medido. E: Esa condición describe el método test-retest, no el supuesto de tau-equivalencia, que se evalúa en una única aplicación.

Respuesta correcta: C) contenido, procesos de respuesta, estructura interna, relación con otras variables, y consecuencias de la aplicación del test.

Los Standards 2014 organizan la validez en cinco fuentes de evidencia: contenido, procesos de respuesta, estructura interna, relación con otras variables y consecuencias, desarrollo directo de los seis aspectos de Messick (1989).

A: Confunde las fuentes de evidencia con indicadores propios de pruebas clínicas diagnósticas, un vocabulario ajeno a los Standards. B: Confunde las cinco fuentes de los Standards con la terminología de Campbell y Fiske, un marco relacionado pero distinto en nomenclatura. D: Confunde las fuentes de evidencia de validez con los niveles de la taxonomía de Bloom, un marco de objetivos educativos no relacionado. E: Confunde las cinco fuentes de los Standards con las celdas de la matriz MTMM de Campbell y Fiske, un marco relacionado pero distinto.

Respuesta correcta: E) mayor que la diferencia entre el percentil 50 y el percentil 60, debido a la compresión de los percentiles en los extremos de la distribución normal.

En una distribución normal, los casos se concentran cerca de la media y se dispersan en los extremos; por ello, un mismo intervalo de percentiles en la cola suele corresponder a una diferencia mayor en el atributo real medido que el mismo intervalo cerca de la mediana.

A: La relación entre percentiles y la forma de la distribución normativa sí es sistemática; de hecho, es la base técnica de la limitación que describe la pregunta. B: El fenómeno de compresión percentilar depende de la forma de la distribución subyacente, no del número de reactivos del instrumento aplicado. C: Los percentiles no son una escala de intervalo estricta; precisamente por ello intervalos de igual amplitud percentilar no representan cantidades iguales del atributo. D: En una distribución normal los casos se concentran cerca de la media, no en los extremos, por lo que la afirmación invierte la lógica real de la compresión percentilar.

Respuesta correcta: D) que los ítems utilizados para certificar la competencia esperada tiendan a mostrar valores de p relativamente altos entre quienes dominan el contenido.

En pruebas de dominio o criterio, se espera deliberadamente que quienes efectivamente dominan el contenido obtengan valores de p altos en los ítems relevantes, a diferencia del ideal de p cercano a 0.5 propio de pruebas orientadas a maximizar la discriminación normativa.

A: El valor de p siempre se obtiene a partir de las respuestas reales del grupo evaluado, no del número de opciones del ítem. B: Un p extremadamente bajo entre quienes dominan el contenido señalaría un problema del ítem, no el objetivo deseado de una prueba de dominio. C: Fijar todos los ítems exactamente en 0.5 corresponde más bien al ideal de pruebas normativas orientadas a discriminar, no al de pruebas de dominio. E: El índice p sigue siendo calculable y útil en pruebas de dominio; lo que cambia es el valor deseable esperado, no su aplicabilidad.

Respuesta correcta: C) la diferencia entre el nivel de habilidad del sujeto y el nivel de dificultad del ítem, transformada mediante una función logística.

En el modelo de Rasch, la probabilidad de acierto es una función logística de la diferencia entre la habilidad del sujeto y la dificultad del ítem: cuando ambas coinciden, la probabilidad de acierto es de 0.5.

A: Introduce un parámetro de adivinación, propio del modelo logístico de tres parámetros de Birnbaum, ausente en el Rasch estricto. B: Omite la habilidad del sujeto, un elemento indispensable en cualquier modelo de la familia TRI, incluido el de Rasch. D: Confunde la probabilidad de acierto en un ítem con la longitud total del test, dos conceptos psicométricos distintos. E: Introduce el tiempo de reacción, una variable ajena al modelo probabilístico de respuesta al ítem de Rasch.

Respuesta correcta: C) ordinal, ya que ordena a los sujetos e ítems a lo largo de un único continuo acumulativo, sin garantizar distancias psicológicas iguales entre posiciones.

El escalograma de Guttman produce datos de nivel ordinal: ordena a sujetos e ítems a lo largo de un único continuo acumulativo, sin garantizar que las distancias entre posiciones consecutivas sean psicológicamente iguales.

A: Un escalograma no define un cero absoluto verificable de ausencia total del atributo, por lo que no alcanza el nivel de razón. B: Existe consenso amplio en la literatura psicométrica de que el escalograma produce un nivel de medición ordinal, no un caso de falta de consenso. D: Las categorías de un escalograma sí mantienen un orden lógico claro (de menos a más extremo), por lo que no corresponden a un nivel nominal sin orden. E: El escalograma no garantiza distancias psicológicas iguales entre posiciones consecutivas; su nivel de medición es ordinal, no de intervalo estricto.