Preguntas de examen de Psicología Educativa II con respuestas explicadas

Respuesta correcta: C) Porque las funciones ejecutivas que soporta esta zona, como planificación, inhibición y control de impulsos, dependen de su completa mielinización y conectividad, que culminan después de la pubertad.

La corteza prefrontal es de las últimas áreas en completar su mielinización y su conectividad, de modo que las funciones ejecutivas que sostiene (planificación, inhibición, control de impulsos) terminan de consolidarse cerca de los veinte años, lo que ayuda a explicar la autorregulación todavía inmadura en la adolescencia.

A: Es de las últimas regiones en mielinizarse, no la primera; ese desfase sí existe, pero por la razón opuesta a la planteada. B: No se desconecta: la conectividad entre ambas zonas se fortalece durante la adolescencia. D: El procesamiento sensorial primario ocurre en áreas posteriores (occipitales, temporales, parietales), no en la prefrontal. E: Sus conexiones se completan mucho más tarde, no en la primera infancia.

Respuesta correcta: C) Alternar ejercicios de los algoritmos A, B y C dentro de la misma sesión de práctica.

El interleaving alterna distintos tipos de problemas o procedimientos durante la práctica, mientras que el bloqueo los agrupa antes de pasar al siguiente; la investigación experimental sobre práctica entrelazada muestra que favorece la discriminación y la retención a largo plazo.

A: No practica B ni C, así que no hay alternancia posible. B: Práctica masiva sobre un solo algoritmo, sin alternancia. D: Es bloqueo clásico: A completo, luego B completo, luego C completo. E: Práctica repetitiva sobre el mismo tipo de ejercicio, también masiva y sin mezcla.

Respuesta correcta: E) Un mayor volumen de la región posterior del hipocampo.

La investigación con taxistas londinenses mostró que los conductores con más años de experiencia presentaban un volumen mayor en la región posterior del hipocampo, estructura clave para la memoria espacial, evidenciando plasticidad estructural ligada a la experiencia.

A: La corteza visual primaria no es la región asociada con este tipo de experiencia espacial prolongada. B: Los taxistas presentaban mejor, no peor, memoria espacial en comparación con la población general. C: Contradicne directamente el hallazgo: sí se observaron cambios estructurales medibles. D: El cuerpo calloso no muestra reducción completa por la práctica de navegación urbana.

Respuesta correcta: D) Identificar señales de riesgo para iniciar apoyos oportunos que prevengan el fracaso escolar

La detección temprana en la escuela busca identificar oportunamente señales de alerta para activar apoyos pedagógicos que eviten la consolidación del fracaso escolar, en coherencia con un enfoque preventivo.

A: Porque no toda observación implica derivación automática; primero se intenta intervenir en el aula. B: Porque las pruebas de inteligencia no constituyen el primer paso de la detección temprana. C: Porque la detección temprana complementa, no sustituye, la observación pedagógica del docente. E: Porque no se trata de categorizar de forma definitiva, sino de identificar riesgo para intervenir.

Respuesta correcta: D) Aplicar observación sistemática, registrar avances y ajustar la instrucción según la respuesta del estudiante en el aula.

En el Tier 1 de RTI, el docente cumple un rol central: observación continua, registro de avances, ajustes instruccionales diferenciados y comunicación con el equipo de apoyo. No aplica pruebas diagnósticas formales ni decide derivaciones; más bien aporta la primera capa de evidencia empírica sobre la respuesta del estudiante en el aula regular.

A: Las pruebas neuropsicológicas formales corresponden al equipo especializado y se aplican en instancias posteriores del proceso. B: Etiquetar antes de intervenir no es propio de la detección temprana, sino una práctica iatrogénica que el modelo RTI busca evitar. C: Decisiones unilaterales sin triangulación están reñidas con el modelo RTI, que es colaborativo y centrado en evidencia compartida. E: La postura pasiva contradice el espíritu del RTI, donde el docente de aula es el primer monitor activo del progreso del estudiante.

Respuesta correcta: E) Seis

Para niños y adolescentes menores de diecisiete años se requieren al menos seis síntomas extraídos de una de las dos listas: inatención o hiperactividad-impulsividad.

A: Cuatro síntomas sigue siendo insuficiente según los criterios actuales. B: Tres síntomas no alcanza el umbral diagnóstico vigente. C: Ocho excede el mínimo establecido por los criterios diagnósticos. D: Cinco es el umbral aplicable a mayores de diecisiete años y adultos, no a menores.

Respuesta correcta: D) Proyectarse hacia el futuro y demorar la gratificación

Barkley subraya que las personas con TDAH muestran una «ceguera hacia el futuro»: les cuesta anticipar consecuencias, generar horizontes temporales amplios y postergar la recompensa inmediata en favor de objetivos a largo plazo.

A: El reconocimiento de rostros se asocia a otros sistemas cognitivos, no al déficit ejecutivo central. B: El equilibrio postural depende de funciones motoras, no de las funciones ejecutivas propuestas por Barkley. C: La sensibilidad auditiva no es un eje del modelo de Barkley. E: La memoria autobiográfica remota no se aborda en este modelo de funciones ejecutivas.

Respuesta correcta: E) Preocupación recurrente y focalizada que antecede al fallo atencional.

En la ansiedad, la preocupación sostenida precede y condiciona los episodios de fallo atencional, que aparecen asociados a un contenido temático; en el TDAH los problemas atencionales son transversales y no dependen de un foco ansioso específico.

A: La dificultad para esperar turno refleja impulsividad, rasgo cardinal del TDAH. B: La inquietud motora prolongada es típica del TDAH hiperactivo, no de la ansiedad. C: El olvido generalizado y sostenido es propio del TDAH, no de la ansiedad. D: La impulsividad es un síntoma nuclear del TDAH, no del cuadro ansioso.