Preguntas de examen de Psicología Educativa I con respuestas explicadas

Respuesta correcta: C) los procesos psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje en contextos educativos.

La psicología educativa se ocupa del estudio científico de los procesos psicológicos (cognitivos, afectivos y sociales) que ocurren en situaciones de enseñanza y aprendizaje, constituyendo ese su objeto nuclear.

A: El diseño curricular y las políticas educativas son competencia de la pedagogía y la política educativa, no del objeto psicológico de la disciplina. B: La evaluación psicométrica es una herramienta auxiliar; el objeto central es el análisis de los procesos de aprendizaje y enseñanza, no solo la medición de rasgos. D: La administración escolar es objeto de la gestión educativa, no del núcleo psicológico de la enseñanza y el aprendizaje. E: La historia de los sistemas educativos pertenece a la historia de la educación, no a la psicología educativa, que se centra en procesos psicológicos actuales.

Respuesta correcta: E) Refuerzo positivo de la conducta de gritar

En el análisis funcional operante, la conducta de gritar se mantiene porque la consecuencia social (atención y risa de los pares, que funciona como reforzador) sigue a la conducta y aumenta su probabilidad de reiterarse. Como se añade un estímulo apetitivo que incrementa la respuesta, encaje perfecto con refuerzo positivo (tradicción conductista, Skinner).

A: El castigo positivo implica añadir un estímulo aversivo para reducir la conducta; aquí la conducta no disminuye, se reitera. B: El condicionamiento respondiente describe la asociación entre dos estímulos elicitados, no la función de una consecuencia operante sobre una conducta voluntaria. C: El refuerzo negativo requiere suprimir un estímulo aversivo cuya eliminación fortalece la conducta; los pares no retiran nada, suman atención. D: La inhibición recíproca pertenece a procedimientos de exposición para fobias y no al análisis de contingencias que se aplica aquí.

Respuesta correcta: B) Almacén sensorial

En el modelo multialmacén, el almacén sensorial retiene durante fracciones de segundo la información bruta proveniente de los registros sensoriales, antes de que sea seleccionada por la atención hacia la memoria a corto plazo o se pierda por decaimiento.

A: La memoria de trabajo corresponde al modelo posterior de Baddeley y Hitch y se centra en la manipulación activa, no en la retención sensorial previa. C: El bucle articulatorio es un componente específico de la memoria de trabajo, no del sistema multialmacén. D: La memoria procedimental es un tipo de memoria de largo plazo dedicada a habilidades, no un registro sensorial. E: La memoria a largo plazo almacena información de forma duradera y organizada, no la entrada sensorial inmediata.

Respuesta correcta: E) Inclusión de clases

La inclusión de clases es la capacidad de coordinar la extensión de una clase y sus subclases comprendiendo que la clase total (flores) es mayor que cualquiera de sus subclases (flores rojas). Esta operación se consolida durante la etapa operacional concreta.

A: El razonamiento deductivo formal es característico de la etapa de las operaciones formales y opera sobre proposiciones verbales abstractas, no sobre la comparación cuantitativa de conjuntos concretos. B: La reversibilidad del pensamiento es un mecanismo general que subyace a muchas operaciones, pero la pregunta específica se centra en la operación de inclusión de clases, no en la reversibilidad en sí misma. C: La seriación transitiva implica ordenar elementos y deducir relaciones (A > B, B > C, entonces A > C); no se relaciona con la comparación entre una clase y una subclase. D: La conservación de líquido se refiere a la invarianza del volumen de un líquido al cambiar la forma del recipiente, no a la relación de inclusión entre clases.

Respuesta correcta: E) Habla privada

El habla privada es el habla audible dirigida a uno mismo que cumple una función autorreguladora y que, desde la perspectiva sociocultural, se internaliza para dar lugar al habla interna o pensamiento verbal.

A: La habla egocéntrica es el término de Piaget para un fenómeno superficialmente similar, pero él la interpreta como un reflejo del egocentrismo cognitivo, no como una herramienta de autorregulación que se internaliza. B: El habla social se dirige a otros con fines comunicativos; no tiene la función de guiar la propia conducta. C: El habla interna es justamente la forma silenciosa e internalizada que resulta de la transformación del habla privada, no la manifestación audible. D: El habla telegráfica es un estilo temprano de producción lingüística del niño, caracterizado por la omisión de palabras funcionales, no por la función autorreguladora.

Respuesta correcta: D) La primera busca demostrar que se es competente; la segunda, evitar parecer incompetente.

La distinción clásica define la meta de rendimiento-aproximación como el deseo de demostrar competencia, y la de rendimiento-evitación como el deseo de evitar demostrar incompetencia.

A: Ambas son formas de orientación al rendimiento, pues dependen de la evaluación de los demás sobre la propia competencia. B: La autoeficacia puede influir en la adopción de una u otra, pero el criterio definitorio es la dirección de la conducta (aproximación vs. evitación), no el nivel de autoeficacia. C: Ambas pueden asociarse a procesamiento superficial; no es una diferencia esencial. E: Ambas pueden ser tanto disposiciones estables como estados activados por el contexto.

Respuesta correcta: D) inhibición

La inhibición se define como la habilidad para detener o controlar de forma deliberada respuestas prepotentes, automáticas o impulsivas, permitiendo que la conducta se ajuste a las demandas de la tarea o del contexto (Miyake et al., 2000).

A: La planificación implica organizar pasos secuenciales hacia una meta, no suprimir una respuesta automática. B: La atención es un proceso general de focalización perceptiva, mientras que la inhibición es un mecanismo ejecutivo de control sobre la acción. C: La flexibilidad se refiere a cambiar entre tareas o perspectivas mentales, no a frenar impulsos. E: La memoria de trabajo es la capacidad de mantener y manipular información temporalmente, no la inhibición de respuestas.

Respuesta correcta: C) Puede ser considerado sobredotado aun cuando todavía no manifieste talento consolidado.

El modelo diferencia con claridad: la sobredotación se basa en habilidades naturales observables, mientras que el talento requiere desarrollo sistemático. Así, una persona puede ser sobredotada sin haber alcanzado todavía el estatus de talentosa.

A: El talento no exige rendimiento competitivo internacional; basta un dominio destacado en algún campo. B: El modelo permite hacer inferencias razonables a partir de las habilidades naturales observadas, sin exigir batería neuropsicológica completa. D: El modelo otorga valor a las habilidades naturales en sí mismas, más allá de que se traduzcan o no en producciones concretas. E: La psicoterapia no es requisito ni vía propia del desarrollo del talento en este modelo.