Preguntas de examen de Desarrollo Humano y Personalidad I con respuestas explicadas

Respuesta correcta: E) Que el niño posee estructuras mentales (esquemas) que se modifican por asimilación y acomodación.

Para Piaget, el esquema es una estructura mental con la que el niño organiza y comprende el mundo; esos esquemas se modifican mediante la asimilación (incorporar lo nuevo a lo existente) y la acomodación (ajustar los esquemas a lo nuevo).

A: Las pulsiones inconscientes pertenecen al psicoanálisis freudiano, no a la teoría cognitiva de Piaget. B: El contexto cultural como determinante central es la propuesta de Vygotsky, no el concepto de esquema de Piaget. C: El aprendizaje por refuerzo sin estructuras internas es el conductismo, opuesto a la noción de esquema. D: Los sistemas ecológicos son el modelo de Bronfenbrenner, no el concepto de esquema de Piaget.

Respuesta correcta: B) Prefieren estímulos con alto contraste y configuraciones que se asemejan a un rostro humano.

Los recién nacidos prefieren mirar estímulos con alto contraste y configuraciones que se asemejan a un rostro humano: esta preferencia por los rostros es una capacidad innata que favorece la captación de la atención de los cuidadores y el establecimiento del vínculo.

A: No prefieren patrones geométricos simples por encima de los rostros; la preferencia es justamente por los rostros. C: Sí muestran preferencias visuales claras; no miran de forma aleatoria. D: No se limitan a mirar luces brillantes; responden a patrones y a rostros. E: La preferencia no es exclusivamente por colores brillantes, sino por el contraste y las configuraciones faciales.

Respuesta correcta: C) Ejercicio de reflejos, reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias, coordinación de esquemas y comienzo del pensamiento representacional.

El estadio sensoriomotor de Piaget (0-2 años) se divide en seis subestadios: el ejercicio de los reflejos, las reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias, la coordinación de esquemas secundarios y, finalmente, el comienzo del pensamiento representacional (la aparición de la representación mental).

A: Esos son estados de alerta/sueño del neonato, no los subestadios del período sensoriomotor. B: El condicionamiento y el ensayo-error pertenecen al conductismo, no a los subestadios piagetianos. D: Los sentidos no son los subestadios; el estadio sensoriomotor describe la evolución de la acción y el pensamiento. E: Esas son dimensiones del desarrollo, no los seis subestadios sensoriomotores.

Respuesta correcta: C) La motricidad gruesa corresponde a los movimientos amplios que implican grandes grupos musculares (correr, saltar, trepar), mientras que la fina alude a los movimientos precisos de segmentos pequeños (dibujar, abrochar, cortar).

La distinción clásica del desarrollo motor temprano separa los movimientos amplios que comprometen grandes grupos musculares (motricidad gruesa: locomoción, equilibrio, trepar, lanzar) de los movimientos finos que requieren precisión segmentaria (motricidad fina: prensión digital, recorte, escritura incipiente); ambos ejes son interdependientes pero analíticamente separables.

A: el desarrollo de la motricidad fina y gruesa es paralelo en la primera infancia, no secuencial con la gruesa apareciendo después de la fina. B: ambas son voluntarias y tienen control cortical; se diferencian por la precisión y el grupo muscular implicado, no por la consciencia del control. D: la distinción es madurativa y funcional, no una cuestión de en qué espacio escolar se practique cada una. E: ambas dependen del sistema nervioso somático y comparten sustrato cortical; no se reparten entre autónomo y somático.

Respuesta correcta: A) La fase de balbuceo canónico, alrededor de los 5-12 meses, en la que el niño produce sílabas bien formadas.

La periodización clásica distingue una fase de balbuceo canónico (aproximadamente 5-10 meses), en la que el niño produce sílabas bien formadas con ritmo y entonación propios de su lengua; es la primera fase de la adquisición del lenguaje y resulta crucial para el desarrollo fonológico.

B: la fase telegráfica (combinación de dos o más palabras) aparece más tarde, hacia los 2-3 años, no como fase inicial. C: las frases complejas son un logro tardío del desarrollo morfosintáctico, muy posterior al balbuceo. D: la literatura no forma parte de la periodización de la adquisición oral del lenguaje en la primera infancia. E: las holofrases —palabras únicas con mensaje completo— son una fase posterior, hacia los 12-18 meses, no la primera.

Respuesta correcta: A) Rothbart lo entiende como diferencias constitucionales en reactividad y autorregulación, observables en dimensiones como emocionalidad negativa, exuberancia y esfuerzo atencional, parcialmente heredadas y estables.

Rothbart (2007), en su modelo más maduro, entiende el temperamento como diferencias constitucionales en reactividad y autorregulación, operacionalizadas en dimensiones como emocionalidad negativa (miedo, rabia, malestar), exuberancia (actividad, anticipación positiva, impulsividad) y esfuerzo atencional (control inhibitorio, focalización). Estas dimensiones son parcialmente heredadas y moderadamente estables, e interactúan con la socialización familiar.

B: el temperamento no es sinónimo de inteligencia emocional; además, Rothbart sí reconoce cambios moderados con la edad y la experiencia. C: Rothbart considera dimensiones conductuales y atencionales, no solo un indicador fisiológico aislado como el ritmo cardíaco. D: el temperamento son diferencias tempranas y parciales, no la personalidad adulta ya formada al nacer. E: el temperamento tiene una base constitucional, no es exclusivamente social ni completamente modificable por intervención.

Respuesta correcta: D) Seriación no transitiva en sus inicios, característica de un momento inicial dentro de las operaciones concretas.

Esta conducta describe una seriación todavía no transitiva: el niño logra comparar pares adyacentes pero aún no deduce la relación entre elementos no comparados directamente, un momento inicial típico dentro de las operaciones concretas.

A: La centración es rasgo del pensamiento preoperacional; el niño del enunciado ya logra comparar pares (una operación concreta), no se limita a fijarse en un solo atributo perceptual. B: La conducta descrita muestra justamente lo contrario de una reversibilidad completa: una seriación aún sin transitividad plena, no un logro final del pensamiento formal. C: El egocentrismo cognitivo es propio del pensamiento preoperacional (2-6 años), no del estadio sensoriomotor ni de un fallo de transitividad en la seriación durante la niñez intermedia. E: La tarea descrita no involucra conservación del número (cantidades), sino ordenación de varillas por longitud; además, esta asimetría no corresponde al pensamiento formal sino a un momento operatorio concreto inicial.

Respuesta correcta: D) Porque el estrés económico derivado de la separación suele reducir el acceso a recursos básicos y servicios de apoyo para la familia.

La separación conyugal suele conllevar una disminución de los ingresos en el hogar; esta tensión económica afecta directamente el contexto del menor, limitando el acceso a recursos educativos, de salud y redes de apoyo, lo que complica su adaptación — coherente con lo que la literatura describe sobre la vulnerabilidad social (estrés económico, reestructuración familiar) que puede afectar la regulación emocional del niño.

A: El aislamiento geográfico no es un factor protector; suele disminuir las redes de apoyo social disponibles para la familia, agravando la vulnerabilidad, no reduciéndola. B: No existe evidencia de que las comunidades rurales prevengan por completo los conflictos tras una separación; esta es una premisa moralista y absolutista que no se sostiene empíricamente. C: Tener un estatus económico elevado no anula los problemas emocionales de los menores, cuyo ajuste depende de múltiples factores relacionales y cognitivos, no solo económicos. E: El acceso a terapias psicológicas depende más de factores socioeconómicos específicos que de la ubicación geográfica urbana o rural por sí sola.